小鸟游健太下了第一堂课回到办公室的时候，看见田中老师正眉头紧锁。
“怎么了，田中老师？”小鸟游建太疑惑的问，“你刚刚不是去B班小测了吗？结果如何？”
“结果……”田中老师抬头看了眼小鸟游，目光迷离，仿佛刚刚见识了什么不可名状的恐怖，所以一时间理智掉线了一样。
这让小鸟游健太倍感奇怪，于是他追问道“那个桐生君，表现如何？”
“他……”田中老师推了推老花镜，毕竟他快到退休年龄了，是学校最老的老师，“他用微积分来解我出的题目。”
和马上辈子学的高中数学，本来就是把许多微积分的知识点给拆散了扔进各种解题思路里，只是没有进行系统的归纳总结罢了。
更何况和马读完了大学，正儿八经的学了两年高等数学。
所以看到可以运用高数知识的题目，习惯性的就用了。
数学这东西，就和骑自行车一样，真正理解了之后，就很难彻底的忘记，就算暂时忘了，想一想很快就会想起来。
小鸟游健太虽然是英语老师，但是平时大家一个办公室办公，田中老师还在他隔壁桌，所以耳濡目染也了解一些数学方面的教学内容，一听这话吓一跳。
虽然198o年日本还没有开始推行宽松教育，但是依然有很多内容不会在学校的正常教学中涉及。
这是日本的升学制度决定的。
日本从高中开始就采用各校自己出题招考的方式，并且这个制度直接用到了大学的招生上。
学生根据想要报考的学校和学科不同，要准备的考试内容完全不一样。
同样是考法学院，东京大学和早稻田大学考的内容就有很大区别。
像庆应义塾大学这种私立名校，甚至要求考综合政策学部的学生当场根据题目写策论。
所以就算是在没有推行宽松教育的198o年，日本高中的教育一般也只是教能让学生从高中毕业程度的知识。
和后来的宽松世代最大的区别在于，宽松教育推行之后，大部分学校的百分制及格线，被放到了3o分。
当然，还有一个区别就是，198o年的高中老师，在确定学生想考什么大学之后，会负责开小灶，而各种以升学为主要目标的“升学校”则会组织高三学生参加全国性的模拟考，全面评估学生的学力并且针对性的指导——到了宽松世代，这些可都是补习班才会干的事情，普通学校根本不干。
在宽松世代你想接受这种教育，掏钱去补习班吧。
也幸好现在不在宽松世代，不然和马根本没钱去补习班，东京大学这种学校想都不要想。
总而言之，和马这次小测上用到的微积分的内容，田中老师平时上课根本就没教过。
“他在哪里学的这些知识？”田中老师一脸茫然的问小鸟游健太。
小鸟游两手一摊“补习班呗，也只有补习班能教他这些了，他总不可能是自学吧？”
其实来自前世记忆——当然没有人会往这个方向想。
“他是真的准备考东京大学啊。”田中老师挠了挠头，他这个年龄早就开始谢顶了，现在头上只剩下寥寥几根毛撑场面。
“不过他家应该经济状况不太好吧，哪儿来的钱去补习班呢？”田中老师扭头看着小鸟游老师。
后者两手一摊“也许，是有什么亲戚刚好读东大？或者是……区公所派来的社工？”
这个年代日本开始效仿西方建立社工体系，不过效果有限，根本无助于解决越来越严重的“街友”（就是流浪汉）问题。
田中老师不置可否，再次低头看着试卷。
“所以，他考了多少分？”小鸟游问。